摘要: 本文针对英语教学中忽视翻译
能力的培养，学生翻译能力普遍较低的现
状，阐述了在英语教学中翻译教学的重要
性，提出融翻译教学于英语教学中，把二
者有机地结合起来，通过反复实践培养学
生的翻译技能，加强翻译教学的策略。
关键词: 翻译教学；英语教学；现状；
策略
一、引言
随着对外交流的日益频繁，国际化程
度的不断提高，现代社会对外语人才的需
求日益突出，对外语交流能力提出了更高
的要求，这就要求我们的学生在外语的交
际应用能力方面需要大幅度的提高，翻译
能力无疑是交际应用能力的重要体现。然
而，长期以来，在英语教学中翻译一直未
能得到足够的重视。由于目前现有的几套
高职英语教材都没有系统介绍翻译基础知
识，教师又缺乏系统的翻译培训，课堂上
不注意培养学生的翻译技能，导致学生翻
译能力较差。在我们还没有条件开设专门
的翻译课程的情况下，融翻译教学与英语
教学之中无疑是一种切实可行的方法。
二、翻译教学现状及翻译的作用
由于长期以来翻译教学一直受到“冷
遇”，翻译在听、说、读、写、译五大技能
中未能占有一席之地。加上英语课时有
限，不可能单独开设翻译课。许多教师只
重视听、说、读、写方面，无暇顾及学生
翻译能力的培养。 即使有些教师顾及了
“译”，也只是英汉两种语言的转换，造成
学生在英译汉时汉语“洋化”，甚至是不符
合汉语习惯的汉字的堆积而已，让人不知
所云；汉译英时又“汉化”，造就中国式的
英语。导致许多学生走向工作岗位后无法
胜任，连翻译简单的商业信函都无从下手。
另外，在英语教学中由于一些人对母
语的排斥，强调采用全英语教学，这种教
学方法在一定程度上给学生营造了学习英
语的语言环境，训练了学生的听说能力。
然而，几乎摒弃母语和对翻译教学的不重
视，不仅使学生英语没学到位，而且母语
也受到了影响。从而导致学生翻译时往往
出现文理不通，思维混乱的现象。
狭义上讲，翻译是一种语言活动，是
把一种语言表达的内容忠实地用另一种语
言表达出来。在翻译过程中包括理解和表
达两个方面。准确地理解原文是翻译的前
提，只有正确地理解原文才能准确地表达
出来。这不仅有利于培养学生的阅读理解
能力、写作能力，巩固所学知识，提高英语
水平，而且有助于提高学生的汉语表达能
力，可谓是一箭双雕，英语、母语双提高。
三、加强翻译教学的策略
（ 一） 理论与实践相结合
翻译具有较强的实践性，我们应立足
于“精讲多练”，改进教学方法，提高翻译
效率。在英语教学中，恰当地运用母语进
行翻译有助于促进英语教学。教学实践证
明，通过翻译训练使学生听、说、读、写
等综合运用能力得到提高。有利于巩固和
加强学生的语法知识，扩大词汇量，提高
写作水平及汉英两种语言的运用能力。对
于大多数学生来说，让他们彻底摆脱母语
的影响而用英语思维是不现实的。他们写
英语作文时往往先用汉语构思，然后再译
成英语，无形中训练了学生的翻译和翻译
能力。
（ 二） 翻译训练与阅读理解相结合
由于英语课时有限，不可能系统介绍
翻译理论和翻译技巧，只能将翻译实践与
阅读理解相结合，在讲授英语课文时，挑
选课文中的一些具有代表性的句子让学生
练习翻译，然后对学生的翻译进行修改和
讲评，介绍翻译的标准，严复的“信、达、
雅”及现代翻译家推崇的“忠实与通顺”，
并简单介绍相应的翻译知识和技巧，介绍
直译、意译、词义的选择、引申和褒贬、词
类转移译法、增词法、重复法、省略法等
等。例如：She didn’t remember his
mother who died when she was five years
o l d . 先让学生翻译此句，许多学生由于句
中的w h o 、w h e n 而搞不清各动词所表达
的动作次序，结果译成：“她记不起当她五
岁时就死了母亲。”这个译文层次不清，时
间顺序混乱。如果将此句改译为：“她五岁
就死了母亲，所以记不起她了。”这样一目
了然，符合汉语的表达习惯。因此，在讲
授英语课时适当融入翻译教学，进行翻译
训练，必定会提高学生的翻译能力、阅读
理解能力和写作能力。

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