音乐欣赏就是人们的感知，理解音乐体现音乐情感的一项音乐实践活动、是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。律动的旋律、跳跃的音符会把学生带入一个梦的天堂。作为中学音乐教育。面对青春年少的中学生。其强大的导向作用是不容忽视的。在音乐欣赏的同时。学生的情感世界会产生不同的联想。所以正确的引导音乐欣赏显的尤为重要。在几年的教学过程中，我作了一些探索和尝试：

一、聆听，把耳朵叫醒：

倾听是一种艺术、聆听音乐更是一种享受。无论在教学过程中还是生活中每一个环节都离不开聆听。音乐是听觉的艺术。美国的艾伦-科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐”。在音乐欣赏教学中，最中心的环节莫过于聆听，初听、复听、细听、精听，只有通过不断地聆听，才能真正提高音乐鉴赏能力，丰富审美经验。所以最重要的一点是把学生们倾听的耳朵唤醒。作为中学生在学习过程中，所接受到的都是一些积极健康向上的音乐作品，那么他们对音乐的选择、反应、评价和追求就会形成一种良好的风气，以至于最终作用于社会，使那些能够代表人类优秀文化的经典名作和具有更加深刻社会意义，又有高度审美价值的音乐作品成为学生和社会精神生活的主要食粮。

二、  联想，放飞想象：

想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。正确的想象引导是教学过程中的重要环节。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。既不允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。

三、  感知，心领神会：

       音乐是一种抽象艺术。与绘画。雕塑等艺术门类有所区别，但并不是不可感知的，它可以通过特殊的方式传达它艺术信息，而且往往是最理想的表现。就像学生在听《沂蒙山小调》不同的人听.可能就会有不同的沂蒙山景色.、体会不同的沂蒙山风情。同一首《命运交响曲》在不同的听者心中就是不同的震撼、不同的贝多芬呀。这正是心神交会的佳境呀！在音乐欣赏教学中，应不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。

四、  选择、多样正确：

音乐的内容真的可以说是包罗万象。音乐欣赏的内容更是纵横古今几千年，横贯东西几万里，包含了各类音乐作品民歌、艺术歌曲、群众歌曲、戏曲音乐、说唱音乐、歌剧舞剧音乐、民族器乐、管弦乐、室内乐、交响乐和协奏曲等，各个中外历史时期（中国古代、中国近现代和西洋古典主义、浪漫主义、民族乐派、现代音乐等）的音乐作品，可谓是琳琅满目，丰富多彩，分门别类。广泛地倾听各种类型和风格的音乐作品，对于增进学生学习音乐的兴趣，开阔视野，增长知识，提高对音乐作品的鉴赏能力大有裨益。可以说，音乐欣赏就是一部包罗万象的百科全书，它与其它艺术门类、其它学科有着千丝万缕的联系，不同的音乐作品可以涉及到诸如历史、地理、自然和风土人情等许多方面，大大开阔了学生的音乐视野。目前，学生中广泛存在着热衷于流行通俗音乐的倾向，他们热爱甚至崇拜这一种类型的音乐，对艺术性更高内涵更丰富的高雅音乐漠不关心。这样就很难提高他们的音乐欣赏能力，对于这些学生，在欣赏教学中，应积极地给予引导和指导，培养他们对音乐作品的比较与评价能力，在欣赏过程中去粗取精，不仅在课堂，更重要的要在课外多灌输，潜移默化地影响学生， 流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥；与之相反把高雅音乐捧上天，在课堂上绝对禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。禁止学生听唱。适当加入一些流行因素，引入一些流行歌曲。如《相信自己》《奔跑》等。这些音乐在流行的趋势下很容易被学生接受。同时又渗透了一定的积极意义。所以音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。由此可见，教师的正确引导尤显重要，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。正确引导。青少年学生特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时，现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的影响，在课堂上要激发学生欣赏高雅音乐的兴趣；教给学生欣赏高雅音乐的方法；引导学生尽可能多的接触古今中外的经典作品，感受音乐美，用优秀的音乐作品教育学生树立崇高的理想，健全的人格，良好的精神风貌。这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求提高学生的文化素质，丰富他们的知识视野，这样才能提升学生的审美情趣，自己懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操。

音乐艺术以其特有的音响魅力作用与人的情感，激发人展开联想的翅膀，在人的心海荡起涟漪，潜移默化的将道德、情操、精神品质熏陶渗透，从而使人们达到崇高的理想境界。优秀的音乐作品蕴涵着丰富的生命哲理，深厚的文化底蕴以及伟大睿智与哲思。听高雅的音乐如同畅饮“玉液琼浆”，听高雅的音乐如同漫游名山大川，犹如醍醐灌顶，令人心旷神怡。当你聆听《高山流水》时你会感到胸怀宽广足以包容整个宇宙；“命运敲门声”更能激励你挑战生命中的最高峰。优美的音乐中美妙的旋律、轻松的节奏、悦耳的音色可以使兴奋与抑制得到调节，使身心愉悦、精神协调、心境良好。 音乐可好像是一种语言，人的感情用这种语言向任何心灵说话可被一切人们理解。在校园里当同学间有了小矛盾，也许一首《朋友》会使你们重新合好。一个班级用一首歌可以唱出团结，唱出力量，唱出强大的凝聚力。唱着“睡在上铺的兄弟”室友情重了，相聚时一起唱“走到一起来，心成一片海”，分手时一起唱“二十年后再相会，未来会更美”，歌声搭起了心与心的桥梁。

在音乐教学中优秀的作品欣赏在潜移化中升华了学生高尚的灵魂。洗涤了纯净的心灵，让他们在欣赏中展开想象的翅膀，在音乐中放飞思绪，放飞梦想。