教育现代化的重要战略决策是实施素质教育——学习邓小平教育思想的体会 |
| 作者：未知 文章来源：网络 点击数： 更新时间：2008-8-12 |
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5、现代化教育追求民主开放，重视教育民主。素质教育的核心就是学生的主体性和个性发展的充分性。学生在认知活动中应始终处于主体地位。因为学生的人格和情绪支配着他们的认知活动，所以在教学中应注重研究学生学习规律，教给学生获取知识的本领。同时，承认学生个性差异，理解学生需求的多样化，考虑到不同的生理需求和心理需求，重视对学生的兴趣爱好、潜能的开发，使学生在不同的方面获得成功。
6、现代化教育是高效率、高效益、高质量的教育。它是素质教育追求的目标。素质教育除了为更多的人提供更多的教育机会外，应努力提高教育的效益和教育质量，而现代教育技术的有效运用和开发则是必由之路。
7、现代化教育是终身教育。它要求教育工作者必须树立起大教育观，变为学生的考分负责为对学生的一生负责，干今天，想明天，增强社会责任感和使命感。注重学校与家庭、社会的有机配合，为优化教育的内外部环境做出不懈的努力。
二、提高学校现代化水平，实施高质量的素质教育
1、更新观念。实施素质教育，由“应试教育”向素质教育转轨是一次教育思想的深刻变革，这要求教育工作者首先要更新观念，树立起现代化的教育观、人才观、质量观、教学观。不破不立，只有深入学习邓小平教育思想，用现代的教育思想和理论武装广大教师的头脑，才能促进“四个转变”，即①转变为升学服务思想，树立为提高国民素质服务的教育观；②转变考上大学就是龙，考不上大学就是虫的思想，树立为培养各种类型、不同层次的人才打好基础，行行出状元，个个能成才的人才观；③转变以考分、升学率作为唯一标准衡量学生和老师的教育质量观，树立以学生的基本素质的全面提高，个性特长协调发展为综合评价标准的教育质量观；④转变以书本、课堂、教师为中心，以传播应试知识和训练应试技能为目的的传统教学观，树立以教会学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，促进学生各种基本素质协调发展为目的的现代教育观。观念具有先导作用，观念不更新，再好的设备，也只能是一种华而不实的装饰品，不能有效地发挥作用，其教育内容、教育方式、方法也可能偏离正确的方向。因此，教育现代化，首先要化“人”，要更新教育观念。
2、改善条件。实施素质教育，需要提高学校设备条件水平，需要加大学校环境的影响力度，需要扩展学生活动的时空范围，需要促进学生个性发展的条件、设施与环境，需要为学生提供更多的自主学习机会，这就必须大力改善办学条件，增添现代化教育设备，使教育设备和校园环境满足实施素质教育的各种需求。
3、培养队伍。没有高素质的教师队伍，也就没有素质教育的高质量。建设一支现代化的教师队伍是实施素质教育的根本保证，应下大气力抓实抓好。提高教师队伍整体素质，需要做的工作很多，不仅要抓教师的教育思想观念的更新，还要抓教师的知识能力结构的更新，教育方式、方法的更新。
随着信息高速公路的飞速建立，使得全球性资源共享正在成为现实。因而未来的人才必须具有以下这样一些基本素质：①能够迅速地获得需要的信息；②能够准确、高效地传递和处理信息；③能够很好地处理人际关系，善于合作。④能够及时合理地调整自己。这就要求教师必须将信息技术的学习掌握与应用作为必修内容，不断更新自己的知识结构，以适应培养“综合型”的未来人才的需要。同时在教学过程中通过对现代信息技术的熟练操作与有效应用，促进自己的教学能力水平不断提高，促进自己的教学方法不断改进，以适应时代发展的需要。
4、科学管理。从“应试教育”向素质教育转轨，不单纯是办学指导思想的转变，更是教育与管理的运行机制的整体转变，这对学校管理提出了更高的要求。实践已证明：深化学校内部管理体制改革，实现“四制”改革，即校长负责制、教师聘任制、结构工资制、岗位责任制是推进素质教育的必要条件，构建为素质教育服务的运行机制是促进学校管理现代化、科学化的基本途径。为素质教育服务的运行机制的构建，主要包括目标导向机制、课程中介机制、竞争激励机制、反馈调控机制等几个方面的系统化。
注：①史根东“创建现代化教学示范学校，推进教育的现代化进程”《教育导刊》1994(1)
②潘克明《运用电化教育促进“应试教育”转向素质教育》上一页 [1] [2] |
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