均衡构建班集体是推进素质教育的必然要求，是学生全面发展的需要。国家及省教育主管部门多次明文规定：义务教育阶段学校必须均衡构建班集体，坚决制止义务教育阶段学校以各种名义分“快慢班”、设“提高班”及“重点班”。
学生是均衡构建班集体的最大受益者。首先，学生可以接触到更多不同教学风格的教师，聆听不同教师的执教，有益于学生的心智发展。班级学生的周期性变化，客观上给学生创设了更多接触和交流的机会。有利于培养学生的适应能力、交际能力，也有利于班级建设。优秀学生的辐射力会更为广大。其次，均衡构建班集体后，老师们更会“热爱每一位学生、相信每一位学生，从最后一名学生抓起，抓人人过关”。一个孩子只是一个班级的几十分之一，但对于一个家庭来说，可能就是全部的希望。“让每一位学生都得到发展”是教育的宗旨。

四、均衡构建班集体有利于的教师公平竞争

教师配置均衡化，生源配置公平化，极大地提高了各方面的积极性。均衡构建班集体体现了管理者尊重个性、鼓励创新和支持冒尖的观念，有助于营造一种宽松、和谐、竞争、协作的环境和氛围。受到尊重的老师们在同一起跑线上，定会形成你追我赶自强不息的良好局面。
均衡构建班集体有利于教师产生一种内在的自我激励。内在激励是自我产生的发自内心的一种激励力量。这种激励能满足师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要等，内在激励是以认同感为基础的，均衡构建班集体就会对教师产生一种肯定的情感和积极的态度，教师就会变“要我发展”为“我要发展”，把精力、时间充分用于教育教学。激烈的竞争给老师们的心理压力、工作压力虽然都是巨大的，但当老师们认识到自己的能力，从而产生追求更大成功的强烈愿望时，无论遇到什么困难都会百折不挠，这样就会促进教师自我发现、自我发展，建立积极的自我概念和持久的内部动力机制，提高工作效率，实现人生价值，促进师生和学校的健康发展。

五、 均衡构建班集体是完善学校教育管理体制的需要

均衡构建班集体有效地遏制了教育的腐败。因为分班，很多学生家长拉关系、走后门、千方百计把自己的孩子弄进快班，各种人都会找上门来，这位家长希望找教数学的做班主任，那位家长希望找外语老师做班主任，众口难调。均衡构建班级，杜绝因分班带来的“走后门”现象，必将营造一个公平、透明竞争的良好氛围。采取均衡构建班集体的办法，使教师尽可能公平地搭配，教育资源平等共享。

六、均衡构建班集体需要解决的问题

问题一：同一班级学生不同的知识基础对教师教学提出了挑战。
均衡构建班级后，学生学习基础可能会出现较大差异，教师在教学过程中往往会出现顾此失彼的现象，例如：对课本内容讲得深，讲得快就照顾不了接受能力差的学生，相反如果上课讲得很慢，很详细则满足不了接受能力较差的学生，甚至会自觉而不自觉的产生对优生的偏爱，对学习跟不上的学生冷落。
问题二：不同的学习价值取向会造成班级管理的两极分化。
同一个班级的学生因学习成绩的差异可能会导致不同的学习价值取向，成绩好的同学目标是升学，因而希望班级管理最大限度的倾向对学习有利的方面，而成绩相对较差的学生对学习目标不是很明确，往往会热衷于集体活动、同学交往。
总之，均衡构建班集体是促进公平教育发展的基础，是遏制应试教育，推行素质教育的重要手段。通过深入研究和探索，因时制宜，因地制宜，扬“利”祛“弊”， 均衡构建班集体一定会促进基础教育的均衡发展。

参考书目

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