板书、板画是课堂教学的重要辅助手段，它可以弥补口头语言的不足，使学生的视觉跟听觉配合，更好地感知教师讲授的内容。精心设计的板书、板画是知识凝练的结晶、浓缩着教师备课的精华；有利于叩开学生的智慧门户，在课内利于学生听好课、记好笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆；能给学生美的享受，产生潜移默化的影响；也便于教师熟记教学的内容和程序……设计板书、板画是教师备课工作的重要组成部分，是教师的基本功之一。好教师应该善于把课堂教学语言和板书、板画完美地融为一体。

深入钻研教材和了解学生，把握教材的整体和主干、明确重点和难点，精心地选择教学方法和设计教学过程，是设计好板书、板画的前提。要以此为基础，明确板书、板画的目的、确定板书、板画的内容和形式，避免盲目性。了解板书、板画的规律，在实践中不断地运用、总结和发展，有助于教师逐步提高自己的板书、板画水平。为叙述方便，以下在通常情况下用“板书”一词代替“板书”、“板画”。

一、板书的范围和分类

（一）板书的范围

主要包括：（1）课题名称；（2）授课提纲。包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等；（3）教学要点和重点。包括重要的定义、原理、规律、化学符号、性质、制法、用途、步骤、过程、结论、注意点和学习要求等；（4）补充材料和其它内容。包括图表、例证，为帮助学生听好课和解决疑难而作出的文字解释、说明、提示、图示以及生僻字、词等等。其重点和详略常常因教学内容、教学方法、教师的教学风格和学生的接受水平而异。

（二）板书的分类

根据板书的位置和范围分类，可以把板书区分为主板书和副板书。主板书包括上述第（1）、第（2）项和第（3）项中的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留、不轻易擦去。副板书是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序。

二、板书的要求

（一）计划性

事先要对板书内容、板书形式、板书布局、大小标题、图文位置、字体疏密等作周密考虑。黑板要分段使用，主板书通常放在黑板的左边或中间部位，要留有足够的主板书空间并便于学生记录。主板书要做到条理清楚，逻辑严密，书写工整，笔划清晰，大小适宜，图文相符，前后照应，内容完整，体现全部教学过程，并一直保留到下课。这样做不仅能给学生完整的印象，而且也便于课内小结和练习。副板书通常占有黑板两侧的适当位置，而且可以随写随擦。

（二）准确性

板书设计的准确性应体现在：

第一，能准确揭示一堂课的教学重点、难点和关键，能使新知识的教学和学生能力的培养成为学生上课时的注意中心。

第二，教师的书写、绘画必须正确无误。要避免写错别字、不规范的简化汉字和字迹潦草。

（三）简洁性

好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，切忌杂乱无章，信手随意，密密麻麻。为了突出中心和关键，板书必须运用简洁明了的文字和图形。化学用语和化学仪器装置图、各种流程图、示意图等都是化学课板书的常用工具，也是化学课板书最鲜明的标志。

例如，在讲硝酸的不稳定性时，相应的板书可以写成：

硝酸的不稳定性

又如盐酸与硝酸银反应的演示实验，可用板画表示为：

（四）启发性

板书的设计要符合学生的认识规律。教师要通过板书设疑解难，步步深入，启发学生由此及彼、由表及里地进行积极思维。在教学过程中，除了复杂的图表或补充作业等可以在课前写（或画）在小黑板上外，一般是在课堂上边讲边写或边讲边画，这样能使板书更有启发性。

（五）示范性

教师的板书应具有示范性。实践证明，如果教师板书端正清楚，整齐美观，则学生的作业本也常像教师的板书一样整齐美观。如果教师上课板书零乱，字迹潦草，那么，学生的作业本上也常会“龙飞凤舞”。可见教师板书对学生有很大的影响。

板画是教师必须掌握的基本功之一。为了培养学生绘制化学仪器和实验装置图等方面的技能，教师在作板画时必须注意示范性，要力求图形正确、线条分明。画单个仪器平面图，如试管、烧杯、烧瓶、漏斗、集气瓶、酒精灯等，要按仪器各部分大小比例，依一定顺序分步绘制，画法顺序如图12；某些仪器各部分比例如图13。画成套实验装置图，要先画出主体部分，后画配件部分，并注意各种仪器大小合乎比例，位置摆放适当，整个装置符合科学原理。

（六）艺术性

好的板书，在实用的前提下还必须“中看”、讲究形式美。它主要包括：

第一，板书的规范美。这是指文字的大小及书写、绘图的规范、端正。

第二，板书的结构美。这是指各种形式的板书都应该结构匀称。字与字、行与行之间都应有适当的距离，不能挤在一起，更不能字上叠字。如果绘图是作为主板书的一部分，则应考虑文字叙述与板画的协调美。

第三，板书的色彩美。这是指恰当地运用彩色以引起学生的注意。

[1] [2] 下一页