（二）教师的素质

教师不断地提高自己的素质，是做好经验总结和写好论文的重要条件，而经验总结和撰写论文又对提高教师的素质有重要的作用。两者互相促进，互为因果关系。

教师的素质是一个结构化的系统，它由若干子系统构成，仅仅具有本学科知识的教师，不能被看成是一个完全合格的教师。在这里，可以列举一些构成教师素质的因素：

1．思想政治素质

教师应该是我国人民中有较高政治觉悟的一个群体，这是由教师所承担的社会职责所决定的。教师要有强烈的事业心和责任心，有强烈的时代敏感和改革意识，把不断地积累与总结经验、创造性地提高教学质量，置于将我国建设成先进的教育大国、置于为社会主义建设事业输送合格的后备人才的高度来理解。

教师除了学好党的方针政策以外，有计划地提高自己马克思主义水平是一个重要的现实问题。当前，在教学中加强思想教育已成为一个热点，化学教学在对学生进行以国情教育为基础的爱国主义教育、进行辩证唯物主义教育中承担着重要任务，这是一个重大的科学研究课题和实践方向。例如，我们不能只满足于在化学教学的知识点上说教式地讲讲量变与质变、内因与外因。化学是一门充满辩证法的科学，教师不认真读几本马列的原著，不对辩证唯物主义有较深刻的理解，只是企图“挖掘教材的辩证唯物主义因素”，不能把化学教学的整体置于唯物辩证法的体系之中。只能是事与愿违。

2．化学科学素质

化学是一门在迅速发展中的科学。作为一名化学教师，应该注意自己化学知识的不断充实与更新。例如，化学与社会的关系是当前国内外都十分关注的教学问题，急需有一批新鲜的经验和有水平的论文。如果教师自己对有关的知识知之不多，就无法考虑在教学中怎样去体现。其中像环境问题就是这样。

3．教育理论素质

我们的教师应该具备较高的教育理论修养，这是旧时代的教书匠与现代教育工作者的主要差别之一，也是总结经验、撰写论文的重要条件。教育理论素质既包括教育科学各个分支的知识（教育学、教育心理学、教学论、教育哲学，等等），也包括进行教学规律探究和方法论的一些学科知识，例如，教育统计学、教育评估学、系统科学等。尤其是系统科学当前已发展成有众多分支（系统论、控制论、信息论、耗散结构论、协同论、突变论、泛系论、超循环论，等等）的横断科学，化学教师不具备系统科学的基础知识就不能使自己的教学工作、自己的教学经验处于应有的水平上。

4．科学研究素质

我们是社会主义国家的人民教师，事业要求我们既应该是具有较高化学科学修养的专家，也应该是具有较高水平的教育家。我们既是在教学第一线的实践者，也应该是教育科学学术的研究者。需要在不断提高自己专业水平的同时，探索与形成适合于自己的科学研究方法，像观察、调查、实验、追因、比较、预测、统计、测量、总结、分析等等，都需要而且也可以在实践中逐渐掌握。尤其需要养成查阅文献的习惯，从中可以有意地了解他人工作的成果，一方面可以避免不必要的重复，一方面也可以对自己的经验总结和撰写论文起到借鉴作用。

其它像文学修养素质、艰苦探索的学风等等也都是需要具备的。我们有的教师在教学上积累了不少经验，但却把写总结和撰写论文视为畏途，在很大程度上障碍了自己的进一步提高，也使得这些经验白白地流失，这是很可惜的事情。其重要原因之一就是文学修养素质不高，不能充分驾驭语言文字的工具，这种情况亟待改变。

（三）教学论文的一般结构

1．题目

论文的题目要确切、中肯、鲜明、醒目，使别人一看题目就明白了这篇论文所论述的是哪一方面的内容。论文的题目不能过长，但也要注意尽量不落俗套。像《关于××的总结》、《关于××的一些体会》这类标题就有千人一面之嫌，而且也不够生动，不够醒目。

2．摘要、标志词和目录

如果是较长的文章，在正文的前面应该有一个摘要（也称提要）。因为当前各种文献浩如烟海，而阅读者的精力和时间都有限，有个摘要，可以使读者在最短的时间内大致了解本篇论文中所论述的基本内容，从而可以根据自己的兴趣与需要来决定是略读还是详读。从这个意义来讲，摘要是作者为读者着想而设立的，这也是对读者的一种尊重。

摘要应该详略适当。过简了不能说清楚问题，过详了变成了文章的缩写，这些都失去了摘要的意义。摘要是否写得恰如其分，是论文作者概括能力的一种体现。

在摘要的后面如果能简明地列出一些本篇论文的标志词，将会给读者进一步的方便。所谓标志词，是那些足以表示本篇论文特色的词汇。标志词不能过多，一般的有5～6个就可以。标志词只需列出，不要对它们进行解释。

如果有必要，在标志词的后面还可以给出论文的目录。一般有两级标题就可以了，最多不要超过三级标题。列出论文的目录，也是为了读者阅读和检索的方便而考虑的。

3．正文

正文开始前可以有一个导言或引言，以说明本篇论文的背景、基础、要探讨的主要问题等。导言或引言都不要太长，其具体容量要看文章的需要来确定。对于较短的论文，用1～2句话就可以，而且也不需要列成单独一个标题。

紧接着就进入文章的主体部分。文章的论述要求通畅，有事实，有分析，有论证。文章要正确地体现出论点与论据的关系。既然写的是论文，那就必须以论为纲，论点鲜明，论据有力。文笔可以有作者特有的风格，但一定要顺达、优美，切忌出现错别字和异体字。有的化学教师把一些自造字或符号（例如，不说化学反应速率而说v如何如何）当成正式文字写入论文中，这既是文学素质不高的表现，也是学风不严谨、不严肃的表现。至于行文中出现的化学物质名称，笔者认为还是以不用化学式代替而直写中文为好，如有必要可在其后将化学式标注在括号内。此外，文章还要注意标点符号的正确使用。

文章中引用的事实需要充分但不能杂芜，不能成为材料的堆砌。当有必要时，文章可以有附图、附表，以期读者易于观察，尤其是列表有利于将相同或相异的事实进行对比。

文章不要追求篇幅，过长的文章不一定就是好文章。文章主要着眼点在于充实，在能把问题说清楚的前题下要尽最大可能简短些，这也是珍惜读者时间的表现。文章写出后不要“一锤定音”，应该反复修改最后再定稿。

文章主体的最后一般应该有一个简短的结束语。在结束语中，作者可提出对所论述的问题得到的结论，并对它的进一步发展做出估计。

4．其它

论文中对所引用的他人成果应该注明参考文献的来源，这是文章作者对于他人工作的尊重，也反映出作者对学术问题的严肃态度。文献应包括：作者姓名，文献名称，期号，页号，出版单位及出版年代，以便于读者查阅。文献可按引用的先后或作者的姓氏笔划从少到多加以排列。文献可分散于每页文章之末，也可以放在文章之后，一般以后者为好。

对于指导过本篇论文或参加过本项研究部分工作的人，在篇末应该列出他们的姓名，并表示感谢，目的是不埋没这些人的工作贡献。

做好教学经验总结和撰写论文是教师的一种基本功，是教学工作的一部分，也是教师热爱教育事业、勤奋工作的表现，它对不断提高教师的素质、对深化教学改革都有重要意义。我们要珍惜自己的工作成果，珍惜自己的汗水与心血所浇灌的园地，使化学教学不断地有所进展，有所收获。

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