6、每门课程均有教学目标，学习指南以及相关网站的链接，课程以分段式知识点展开，学生可以跳跃式学习，也可按顺序进行。

　　7、网上学习与遍布全国各地的“学习中心”密切配合，互相支持，并与免费咨询电话、邮寄学习材料等各种方式共同支持学习者的学习。

　　8、为残疾人提供网上学习的机会。

　　9、课程导航清晰，为学习者提供了课程名称、教师、授课时间、地点、教学方法、学习费用等方面的详细信息。

　　10、通过“学习者的故事”栏目，可使学员进行网上交流。

　　11、学习者可以在家中、在办公室或在当地学习中心，在任何时间，自行控制学习进度进行学习。

　　12、个人在线学习记录可以记录学习路径，监控学习进度，对学生学习进行全程跟踪。

　　上面是对一个网上学习个案的分析，下面让我们再对另一个网上评价的个案进行分析：

　　教育教学评价是教学中的一个重要环节，它直接影响着教学内容、教学过程、教学方式策略等的选择与实施，教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。教育评价的功能有：诊断、改进与形成、区分优良和分等鉴定、激励、导向等。教育教学评价的导向和激励功能尤其不可忽视，就目前我国教育教学领域倡导的素质教育而言，我们一方面强调要使学生全面发展、全体发展、个性发展，强调培养学生的主动精神、学生的创新能力、协作精神、使学生形成健康的情感、积极的态度，另一方面我们传统评价制度的导向却在暗地里鼓励学生死记硬背教师的标准答案，机械地做大量强化性的训练，不许向教师提出异议，经常为大考小考的名次而提心吊胆，用传统的智力观来评价学生，用传统的人才观智力观过早地为学生划等分类，分流定向，在没有充分了解学生，在学生懵懵懂懂之时，就为他一生的发展作出了仓促的选择。

　　为了克服传统评价方式存在的弊端，现代教育评价发展提出了如下原则：

　　1、评价的指导思想从筛选转向多样化。

　　2、评价的对象和范围突破了学习结果评定的单一范畴，扩大到整个教育领域。

　　3、在方法的技术上从单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合。

　　4、教育评价日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用。

　　5、教育评价将更加重视对评价的再评价。

　　新型网上教学模式的探索，需要符合现代教育评价的原则，同时，充分利用网络环境的优势，提高网络环境下评价的“信度”和“效度”。“信度”指评价结果的可重复性、可靠性和一致性，而“效度”则指评价结果，对于被评价者的解释、适用范围与评价预期相符的程度。对于良构领域的知识，对于一般的陈述性知识等初级学习，传统的人才评价那种只重视重复记忆能力和逻辑思维的评价中，可以得到较为满意的“效度”，但在对于非良构领域的、程序性知识、策略性知识、甚至情感、态度等方面的高级学习领域，传统的评价便显得无能为力，评价的“效度”更无法保证，依据量子力学测量理论中的微观粒子的动量位置的测不准原理，对于受教育者“创造性、个性、情感、思维”等因素只有通过大量的、过程性、统计性的测量，得到较为稳定的统计分布，才能真正发现一个学生的基础、素质和潜能。

　　清华云舟网络实验室创设的“学生数字档案的网络评价系统”正是依据上术假设而推出的网上学生评价系统，它由清华大学和相关中学共同操作，目的在于“不拘一格选拔人才”，作为现行高考模式的补充。虽然目前尚处于尝试阶段，对于目前的高考制度不能产生根本的动摇，但它对于大学入学评价方式将是一个有益的尝试与探索。

　　互联网在实现对学生的过程性、统计性评价方面与传统评价方法相比有哪些优势呢？

　　1、借助于多媒体计算机，特别是网络服务器可长期动态储存大容量信息的特点，可以实现文件夹式的评价，大大扩展了对学生评价的过程和范围。

　　2、借助于互联网的公开性、信息共享性，可使对学生的评价更加公开化，更加客观，避免了人才选择评价中的某些暗箱操作，专家、教师、学生、家长、甚至社会上的任何一个人都可以参与到评价过程中来。

　　3、网上评价这种崭新的模式，由于是一种“研究性学习”，传统的应付考试的办法在这里是行不通的，学生只有通过自己动脑筋思考，充分发挥自己的创造性才能，别具一格，设法与别人不一样，才能引起专家的注意，在这里学生自己是他学习的主人，他要独立面对专家、教授，他要对自己的学习过程负责任。清华云舟网络实验室正是充分利用了互联网的这种优势开展对未来的清华学子进行网上评价。

　　一、网络评价的参与者：

　　1、学生----被评价对象。可以通过该系统提交论文、浏览专家学术区、发布和更新个人主页、浏览各级讨论区、个人评价资料区、金星论文展示区和参与讨论。

　　2、普通教师----为学生所在学校教师，可在学校推荐区进行讨论，对学生作品评定、浏览金星论文展示区及参与讲座。

　　3、推荐教师----学生所在学校教师，有权对学生作品授予银星。

　　4、班主任----可以向教授助理推荐优秀论文。

　　5、教授助理----对学校推荐上来的学生作品进行评价，并对其中优秀的向教授推荐，并可授予银星。

　　6、专家教授----对教授助理推荐的作品进行评价，对其中优秀的给予金星，并向清华大学推荐。

　　二、网络评价的具体操作程序：

　　1、由中学教师协助，把本校某些学生的特异表现，通过加评语和银星的方式推荐到《网络评价》中的学术专题区，教授助理对这些内容进行评价，对于优秀的作品可加一颗银星推荐给教授审阅，教授对上述作品作进一步评价，对优秀者给予金星，并做出适当评价，为了保证评价的公正、客观，《网络评价》同时组织“评价监察小组”对各级评价加星的理论给予论证，对不适当的加星给予取消。

　　2、通过网上专题讨论，教授和学生进行充分的直接交互，以此发现人才。

　　3、小论文写作，学生在本校教师、教授助理和教授本人网上指导下学生进行小论文写作。

　　三、网络评价系统由以下几个子系统构成：

　　1、学生应用系统

　　2、普通教师应用系统

　　3、推荐教师应用系统

　　4、班主任应用系统

　　5、教授助理应用系统

　　6、专家教授应用系统

　　7、监察人员应用系统

　　8、其它应用系统

　　四、特点：

　　1、利用网络技术寻求改革现行高考制度的突破口。

　　2、网上评价与传统的面试评价相结合。

　　3、采取层层评价、多种方式、多侧面评价的方式，保证对学生素质能力的全面综合考虑。

　　4、将对学生的评价贯穿于学生的学习、探索之中，促进了学生的学习，通过与大学专业人员的网上交流和接触，激发了学生的求知欲和探索精神，对自己未来的学习有了一个明确的目标。学生能够立即从网上获得关于自己的评价反馈信息，并能随时到金星作品（教授评出的优秀作品）区浏览别的学生的作品，可同时与自己的作品作出比较，以发现别人的优点和长处，改进自身的学习。

　　5、对于各级教师对学生作出的层层评价，有一个专门的评价监督小组，以对各级评价进行监控，保证了评价的公正、客观。

　　6、除了规定的评价人员之外，由于网络的开放、共享特性，凡是关心本评价的所有人员都可以参与到评价过程中来。

　　7、文件夹式的过程性评价加大了评价的工作量，借助现代信息技术的优势使评价工作过程变得简洁、科学。

　
　　参考文献：

　　1、开创《网络评价》，选拔创新人才 韩锋 清华云舟网络实验室 执行副主任

　　2、当代教育学 袁振国 主编 教育科学出版社 1999年

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