计算机网络提供了同步讨论的功能，处于不同地域的学习者可以在同一参与时间进行实时的交流与协作。例如通过聊天室、Netmeeting就可以实现超空间的交流。教师与学生约定时间，在这一时间学生与教师同时进入同一聊天室 ，进行实时的交流，而且这种交流可以带有表情和动作，更接近于面对面的谈话。这种实时的沟通更能促进学习者学习和反思活动的深度，满足学习者内心的归属感、认同感。同步式协作可以实现在线辩论、专家现场客座指导等学习活动。

　　四．在线协作学习的具体形式

　　1.在线辩论

　　辩论会可以使学生针对某个问题进行积极的思考 ，并通过学习者热情的参与达到集思广益，澄清模糊概念、深入了解问题本质的目的。教师可以采取这种协作学习的方式，对学习者容易混淆的概念、可能会有争议的问题，通过学习者彼此的辩驳来澄清模糊的概念、从而认识问题的本质。

　　首先，教师根据的教学的需要，决定选用辩论的方式进行学习，并通过在BBS上发帖子的方式告知学生。帖子的内容包括辩论的题目，正方与反方的队伍，以及开始辩论的具体时间。为了帮助学生尽可能多的了解与所要进行辩论的题目相关的知识与材料，教师可以为学生提供一些与辩论内容有关的最新的信息资源，如将一些相关文献放在网上，要求学生在限定时间内仔细阅读，并鼓励学生通过各种途径查找相关资料（如学生可利用YAHUOO找到相关网址来查阅资料），引导学生展开对此问题的深入的探索。

　　其次，教师通过发邮件的方式或者在BBS上发帖的方式，将制定出的辩论进程表、辩论的规则、辩论所在的聊天室的具体位置详尽地进行通知。辩论的进程表中详细的规定辩论所要进行的项目及其进行的先后顺序。辩论的规则包括对发言开始及结束的标志的约定，对各个项目所用时间的限定等。

　　最后，教师和所有学生在约定的时间进入同一聊天室开始辩论。在辩论过程中，教师作为主持人对辩论现场进行统一管理，如管理辩论的程序，控制同一时间发言的人数等，而正方和反方的辩手则运用各种辩论技巧论证自己的观点、反驳对方。在辩论会结束时，教师做出总结，评价双方的表现，阐明通过此次辩论学习者所要明晰的问题，帮助学生澄清概念，促进学生对概念和理论深一层次的理解。

　　2.在线互评

　　在这项活动中，要求参与协作学习的所有学习者对彼此的学习成果（作业）作出评价。

　　⑴在教师的倡导下，学生可在聊天室中进行实时的交流，通过协商共同制定出评价的具体标准和细则，该评价标准经教师修订后最终确定下来，并通过E-mail或BBS告知所有学生。

　　⑵所有学习者将自己的学习成果（作业）在规定的时间内发送到公告板上，要求学生仔细阅读彼此的作业并对阅读过的作业发表看法，作出评价。评价的内容包括：被评作业的优缺点，及改进的方案。学习者将评价的结果放到公告板上，供其他同学参考。每位学生都可以在公告板上看到其他同学对自己作业的批评和建议，根据这些评价学习者对自己的作业进行修改，在修改之后通过e-mail上缴给教师。

　　3. 在线个案研究

　　当学生学习到的理论知识能够应用到具体实践中的时候，学生的学习热情将会得到极大地提高。基于此，教师可以为学习者提供一些与所学内容有关的实际例子，鼓励学生应用所学知识解决现实问题，引导学生对所学问题进行深入的探索和研究，从而激发学生的学习热情，使学生真正地、灵活地掌握所学的知识。教师根据学习需要，拟订出几个与所学课程相关的问题，通过邮件列表或BBS通知学生，要求学生针对某个问题进行调查研究。例如，在学习遗传的问题时，教师可以要求学生调查人群中的遗传病，学习生态的问题时，教师可以要求学生调查环境污染对生物的影响等等。学生则根据自己的兴趣爱好选择其中的一个进行调查，并将调查的结果按要求写成报告，并通过e-mail发送给教师。

　　然后，教师根据学习者所选问题的不同，将他们分成若干个小组，每个小组4—5个人，小组的每个成员都要将自己的研究报告通过E-mail发给小组的其他成员，小组的每个成员都要将其组员的报告仔细阅读。最后，教师和学生约定时间在聊天室中见面，然后相互进行讨论。具体过程如下：

　　⑴每个小组选定一个组长、一个记录员。每个小组先独立进行讨论，讨论过后，小组成员通过投票选举，选出最佳的个案研究，记录员负责将所选的报告通过BBS告知班里的其他协作小组。

　　⑵教师与各个小组在约定的时间进入聊天室，进行实时的交流。由每组的组长将本组的个案研究向所有的同学汇报，学习者围绕这些个案研究报告进行讨论交流，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同的思路。而教师则要在必要的时候对某些问题进行解释、阐明,并对每一组的研究做出评价，而这种评价关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是研究方法的多样性，学生分析、归纳、整理材料的能力。

　　4. 在线专家客座

　　在传统的教学中，学生很难与某一学科的专家进行沟通和交流，但是在网络学习环境下，这是比较容易实现的，在线聊天室就给远程学习者这样一个空间。教师可以邀请某一领域的专家在某一时间进入聊天室和学生进行沟通。教师首先将所请的专家向学生作以介绍，并鼓励学生积极发问。专家向学生介绍最新的学科发展动态，现场解答学生的问题，从而激发学生的学习热情、开拓学生的视野。而学生则通过与专家几乎是面对面的交流，使平时不明白的问题得以解决。

　　基于网络的协作学习能够激发学生的学习动机，消除在线学习的孤独感，增强在线学习的学习气氛，并通过采用各种协作方式使得协作学习顺利有效的进行。但是就象我们不能说哪某一种技术对于教育是最有效的一样，在线远程学习中也没有最好的协作学习方式，这就要求教学设计者不断的在实践中探索、总结，根据需要灵活选择，以更好地满足在线学习者的学习要求。

　　参考文献：

　　1.Vivekananadan Suresh Kumar“Computer?/FONT%26gt;SupportCollaborativeLearning：Issues For Research”，University of Saskatchenwan，Canada，http://www.cs.usask.ca/

　　2.余胜泉、何克抗，《基于Internet的教学系统》，教育技术通讯，http://www.etc.elec.bnu.edu.cn/；

　　3．王磊 李艺 《网络教学中的交互》 《中国电化教育》总168期

　　4．余红《关于交互网络协作学习探讨》，《教育技术通讯》http://www.etc.elec.bnu.edu.cn/；

　　5．LETICIA EKHAML 《 Tips for promoting collaboration and interactivity in online distance learning》 http://computed.coe.wayne.edu/index.html

　　6．Hsiu-mei Huang 《Instructional Technologies Facilitating Online Courses 》，《EDUCATIONAL TECHNOLOGY 》 July-August 2000

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