优秀的计算机辅助教学系统的应用，可以使学员更有效地掌握知识和锻炼技能，更好地实现因材施教和个别化教学，提高学习效率。可以提高学员的学习主动性，启发学员积极思维；还可以更好地培养学员的自学能力和独立处理复杂问题的能力，这些都是教学改革的重要目标，也是未来社会的优秀创新人才应具有的品质和能力。对教员则可以减轻机械、繁琐、重复的劳动，诸如课外辅导、批改作业与评阅试卷以及重复讲授等等，使之有更多的精力去从事课程内容与教学方法的改革等创造性劳动。

　　(1)体现因材施教的原则，发展学员的才能。教育的目的应当是使受教育者发挥自己的潜力，施展自己的才能。在教学中，学员的接受能力和理解能力是有所不同的。在传统教学中，为达到教学的目的和要求，教员常常把教学的对象设定为中等程度的学员，教学的效果常常是优秀的学员，理解能力强的学员会感到不足，能力没有得到充分发展，而智力差的学员又可能觉得很吃力，学习产生困难，甚至产生自卑感和畏难心理。CAI能对学员实行因材施教，发展个别化教育。学员可以根据自己的知识程度和能力，选择学习的内容和等级，确定学习的起点，从难度和速度上进行选择和自我测试调控，使自己的智力和能力得到发展，充分发挥自己的才能。

　　(2)突出个别化学习，充分发挥学员的才能，促进学员知识和能力的正迁移。教学过程就是培养学员创新思维的过程。开展CAI教学，通过动态化和形象化的画面，引发学员的学习兴趣，促使学员思维情绪活跃。学员自己掌握和控制了学习的主动权，发挥了学员的主体积极性，增强了学习的自信心，促使学员不断学习新的知识。这些非智力因素的培养相应的促进了学员智力因素的发展，使学员从兴趣中锻炼和形成逻辑思维。CAI还具有智能性模拟仿真功能，能按教学大纲的实验要求，模拟实验过程和操作过程，演示相应理论原理，让学员能进一步理解和领会一些在课堂上难以表现的实验，改善实验效果，解决教学上的难点，能充分发挥学员主观能动性，发挥学员的才能，培养和发展学员思维创造能力。

　　(3)促进教学优化，开拓学员的知识范围，有利于培养学员才能。CAI教学能向学员提供多种信息处理能力和多种刺激信息，如语言、文字、图形动画、视频信号和声音等。学员可以通过多种感官获取丰富信息。CAI教学中鲜艳生动，声像一体、动静结合的画面，形式变化多样化等直观手段，为教育与训练提供更多更加生动的技术手段，提供全方位、立体式的接受信息，促进学员对知识的理解和掌握，唤起高涨的学习情绪，扩大了学员的视野，培养了学员的才能，增长了知识和才干。

　　三、CAI教学中注意解决的问题

　　1、CAI的不足

　　虽然计算机技术的运用能够引起学生学习的兴趣，较大地提高教学效果，更好地完成教学任务， 但它只能是教育活动中的一种有力的辅助手段， 不可能也无法代替教育领域内人的活动。一是在知识的学习上还有一定的局限性。CAI不能临场反应。而教员能根据自己深厚的知识基础或多年的教学经验，作出即兴反应或表现出教学机智。他们能根据以往的经验或一定的规则，来处理新的事件，学员对基本知识的掌握和基本技能的训练，还必须依赖于教员作用的发挥。二是对CAI教学软件的依赖性。利用新技术进行知识学习的效果， 在很大程度上依赖于与课本相配套的教学软件的开发是否成功， 而这正是目前国内外尚未解决好的一个难题。三是无法发挥教员的为人师表在学员思想素质培养上的作用。在道德教育过程中，即使通过计算机学习再多的道德伦理知识，也绝不可能达到师生面对面的感情交流、教员人格力量的直接感染和模范行为的直接影响的教育效果。

　　2、CAI应用中应注意的问题

　　从目前运用计算机辅助教学等教育技术的实践来看， 束缚人们更好地发挥教育技术的作用，提高教学效果的因素有许多，主要表现在：

　　(1)教员方面的问题：一是教员思想观念方面。由于教员职业的特点，经验在教员的教学中占据重要的地位，但经验往往妨碍了新的教学思想、教育技术的应用，因为有的教员从事多年教学，习惯了用传统的教学方式———“一本书、一支粉笔、一块黑板”，因此有的对CAI在课堂中的应用产生畏难情绪，上课时用的东西多了，担心自己是否能够胜任；有的产生抵触情绪，认为传统教学学员一样学习知识，花大量精力去用多媒体上课？ 这样就影响其使用的积极性，从而影响到了CAI在教学中的使用面，使CAI在教学中的优势不能真正体现。二是 CAI操作方面。有的教员面对CAI有时不知所措，甚至连一 些基本的操作和转换都不明白，因而不能有效地应用，达不到媒体优化组合的效果。三是 计算机应用水平方面。四是教学形式和方法方面。教学媒体的最现代化不等于教学最优化， 使用了最现代化的媒体，并不一定能提高教学质量，不一定使教学达到最优化的境界。如果在使用现代化的教学媒体时，依然使用落后的教学方法， 只是向学员灌输知识， 那么，教学就从原来教员的 “人灌”变为 “机灌”， 甚至 “人机共灌”， 更增加了学员的负担。由于受传统的教学形式和方法的影响，多数教员只把多媒体当作传统教学的附属物，用它演示等。不去研究教法和开发一些适合自己的课件，教学形式单一，新的教学方法难以实现。在备课时也没有把CAI的特性表现出来，更不用说合理选择媒体，准确实施，跳不出传统教学方法的老套路。

　　(2)学员方面的问题：一是学习态度方面。学员是课堂教学的主体，CAI在课堂教学中的运用最终都要落实到学员，学员对CAI的态度直接影响到学习效果。学员的态度大致存在两种情况：一是对CAI教学感兴趣，体会到了CAI教学的好处，自觉地接受新的教学方法；二是对CAI感兴趣，觉得好玩，有听的、有看的、色彩多样、变化多端，但时间一长，他们的好奇心就会消失，影响教学效果。二是学习方式方面。有的学员喜欢看书思考，习惯于听教员讲的方式，对现代的教学方式不太适应，感到节奏快，信息量大。有的则喜欢直观的信息传达方式。因此学习方式的不同在一定程度上也影响了学生的学习过程和学习效果。三是学习基础方面。学员的各感官的接受能力、思维能力、身体状况、知识基础等不同，对CAI教学要求也不同，这也影响到CAI课堂教学。

　　3、解决问题的方法

　　如何发挥CAI这种现代教育技术在现代教育中的作用，提高CAI教学的效果，提高创新式军事人才培养的质量，应解决好教员和学员教学观念更新、教学技能掌握的问题。

　　(1)教员方面：一是教员必须熟练掌握和运用现代教育技术手段。二是教员应当更加重视自身能力的培养和提高。三是教员应当更加重视教育教学科研能力的提高。四是教员应当向一专多能的多科性教员方向发展。

　　(2)学员方面：学员是学习的主体，只有让学员正确认识CAI教学，才能使其从中多方位地获得知识。教育学员如何利用课堂的时间，借助各媒体的作用达到快、准、多、好的学习目的，消除学员的一切不利心理因素，让学员明白CAI教学不是为了好玩，而是为了更好、更快、更容易地掌握新知识。

　　参考文献：

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　　[2]卢淑琴.创造性人才的特征及其培养.中国高教研究，1999(2)

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