加强教育技术学科研究，勇于探索和开辟新的教学模式，势在必行、势在永久必行。

　　因此，在教的方面要求：依据教育理论、教育技术理论和教育心理学，将教学任务具体化；努力保证学生掌握教学材料中主要的和本质的内容；选择最有效的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段；灵活结合各种教学形式，进行有区别的教学，选择最合理的教学速度，尽量节省学习者学习的时间；判明教学效果同学习者的实际可能性和师生的时间消费标准是否相适应，力求提高到最优化水平。在学的方面则要求：学习者应积极接受并实现教学任务，根据自身的可能拟定个人计划；将注意力集中到主要和本质的教学内容；充分利用多媒体的人机交互和评估之特长，在学习中随机进行自我督促、检查和考评，扬长避短；合理利用时间；加快学习速度；对学习效果进行自我分析，不断改进。

　　三)、正确定位各种媒体之间关系，促进教育技术新发展。

　　在教育技术这个广阔的园地里，高科技不断带来新媒体、新手段。但各种媒体之间一般不存在取代和被取代的关系。随着计算机及信息产业的蓬勃发展，与教育技术及传统的教育手段发生了强烈碰撞。电化教育中心更名为教育技术中心后，更需重新审视、重新定位传统媒体与现代媒体的科学、合理的关系。只有合理定位、互相渗透、取长补短，才能建立一个完整的教育技术体系。

　　计算机大量涌入教育领域，这本是一种可喜可庆的现象，无可非议。但却在我们的观念中造成一个误解，以为计算机是教育技术的唯一标志。计算机虽然先进，也只是一种新的媒体，是媒体的发展，并非教育技术的实质所在，只重视计算机技术而忽视它在教育中的开发、设计、利用、管理和评价，就会仍然停留在媒体论的观点上，何况计算机不过是媒体的一种，也不能成为所谓“核心媒体”。只讲媒体，而不从更广泛、更高层次的教育技术意义上去理解、去研究和实践，到头来必然会走弯路、遇挫折。

　　当然，任何事物的发生、发展都存在着一个“继承与发展”， 亦即“扬弃”的问题。随着中心职能的转变，传统的幻灯、投影教材和电视教材也应随着教育技术的发展而改良和完善。多媒体是一种非线性教学媒体，它可以从受者的实际出发，选择合理的路径，跳过不需要的信息，快速的检索到自己所需要的内容，大大提高了学习效率。由于交互性很强，在双向互动交流中更能发挥作用。然而非线性媒体的诸多优点似乎还不能成为淘汰电视教材的理由。至少目前还有存在的合理性，因为随着信息时代的发展，社会更需要讲究系统、系统工程、系统管理和系统科学，讲究科学地传播信息，另一方面电视教材的诸多优点(直观性、真实性)也是多媒体课件和网络教材所无法替代的。如果单凭主观意志、不讲客观效果，盲目运用新型媒体势必会碰得头破血流。但是电视教材以及其它教育媒体在其应用和发展过程中，必须依赖教育技术的发展，提高其自身的技术指标，改善其图象质量，并对其内容进行必要的修改、调整和补充，使新的版本既保持原有特色又符合新的要求，在新的时代、新的挑战中为形象化教学、为教育技术的发展再作贡献、再立新功。

　　四)、加强教育技术中心的行政、督导作用, 推动教育技术更加深入、广泛地发展。

　　现代教育技术是教育活动的一个专门领域，与教育的其他领域存在着广泛的、密切的联系。教育技术中心的专业技术人员是现代教育技术制作及推广的主力军。不仅要担负教育技术学科的设计、授课，而且还要担当起教育技术的推广、普及的重要任务。但仅仅依靠教育技术中心的专业人员这是远远不够的。教育技术的专业人员再也不能将自己看作是一名普通的教材制作人员，而应该把自己看成是一名教学一线的教员——现代教育技术的教学设计员。在努力提高自身业务素质的同时，应根据自身的知识构成，选择一门或几门适合于自己特点的大学主干课程作为自己现代教育技术的“实验田”将自己下放到专业教研室去，跟着听课，虚心向专业教员学习，弄通弄懂专业知识。在此基础上，根据教育设计的原则(目标控制原理、要素分析原理、优选决策、反馈评价原理)提出本学科的教学设计方案，加以逐步实施、修改，再实施、再修改，直至达到一个较完整、较高水平、动态的一门现代教育技术课。同时，作为现代教育技术中心还应该也必须担当起推动教育技术走向“深” 、“广”的行政、督导作用。这就是要在总部机关和校、部等机关的直接领导下，定期深入到学校各个教研室，对教育技术的运用、研究及推广进行检查、指导、评比，不定期地深入课堂，对教学中是否运用教育技术新设备、新手段进行点评、总结。对于检查结果可计作学分在职务晋升、职称评定时供教务和干部部门参考也可汇总上报校、部机关进行通报表彰或批评，以此掀起运用、研究和推广教育技术的新高潮，使教育技术新设备、新方法、新手段及时运用于教学、科研及医疗，达到物尽其用，为学校的全面建设作出新贡献。

　　五)、留人、用人、育人，构筑教育技术人才高地。

　　现代教育技术专业人员不仅要有一定的教学能力，还必须具备一定的科研能力，这是一名现代教育技术人员两项基本任务，更是现代教育技术和教育技术人员发展的正确之路。从学科角度看，现代教育技术是属于综合学科。

　　它把教育学、心理学、传播学、物理学、文学艺术、影视理论、控制理论、计算机理论、网络技术等多种学科的知识和理论有机地结合起来，对教学中的教学效果进行系统的研究与应用的科学。因此，现代教育技术需要多种人才、复合型人才。

　　现代教育技术发展关键在于人才，必须把人才的培养、留用、管理放在首位。当今时代是知识爆炸、社会科技迅速发展的年代，人们的知识更新周期加快了。现代教育技术面临的挑战不是技术、不是资源，而是专业人员的素质。随着新发明、新技术、新理论、新观点和新知识的不断涌现，如果没有高素质的人才去掌握、去应用，就发挥不出其应有的作用。在教学中，教育技术人员要积极参与到教学第一线不断地学习，在实践中锻炼成长，提高自身的业务水平。只有这样，才能始终站在科技发展的前沿、站在现代教育技术发展的前沿，才能始终保持旺盛的创造力。在今天，认识现代教育技术要特别注意现代教育技术系统的开放性并由此而带来的教育技术人才的开放性。“流水不腐，户枢不蠹”，适时吸收接纳有教学经验、新知识、新技能、有强烈教育技术意识的人才加入教育技术队伍，通过合理流动人员，去防止和阻断“近亲繁殖”，促进学术交流，提高工作效率；可以防止人才闲置浪费，优化人员结构，保持队伍精干，增强组织与群体活力，使现代教育技术事业更具有强大的生命力和竞争力。因此，现代教育技术中心在做好各项工作的同时，要把教员队伍的人才建设放在一个重要位置上。在注重教育技术人员的业务技术培训的同时，要加强在职人员政治思想的教育工作，要帮助广大教育技术人员认识教育技术工作的重要性，树立热爱教育技术工作和为教育事业的振兴做奉献的思想。还应采取一些组织措施，帮助教育技术人员解决实际问题，稳定教育技术队伍，防止人才流失。不仅要将教育技术中心办成一个新设备、新技术的集居地、实验场，更要使教育技术中心成为一个运用、推广、研究教育技术的人才建设高地。

　　教育技术的发展方兴未艾，教育技术中心也将随之走向成熟、走向完善。作为高等院校尤其是部队的教育技术专业人员，更要努力学习邓小平建设有中国特色社会主义的理论和教育技术学原理，求真务实，开拓创新，强化自我，团结协作，敬业奉献，做理论指导实践的带头人，做推广教育技术的先行者，为教育技术的推广应用，为教育改革、社会发展作出应有的贡献。

　　参考文献

　　1.《教育技术的定位与错位》——梅家驹

　　2.《教育技术词典》——梅家驹 孙宗仰

　　3.《论教育技术学科建设的三个层次》——烟玉明

　　4.《现代教育技术应从被动地保障转变到积极参与上来》——耿亮

　　5.《医学电视教材面临问题的探讨》——邱翚

　　6.《大胆探索，开辟教学新模识》——张凌 王亚平

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