在考察中我们了解到，澳大利亚远程会计教育的主要缺憾是缺乏合力，浪费资源。目前，澳大利亚尚无一所专门从事远程教育的高等院校。科廷大学、迪肯大学、莫那什大学、南昆士兰大学等高校的远程会计教育，均由学校内部的远程教学部负责组织实施。在教育市场激烈争夺生源的严峻态势下，校际之间通力合作、共享教学资源、共同开展远程会计教育的良好愿望难以真正实现。各自为战的一个必然结果，就是使得网络技术发展所带来的课程教学资源共享的远程教育优势无法体现。由此而衍生的教学资源不能得以充分利用、办学成本难以有效降低等现实问题一直困扰各校。虽然澳大利亚各从事远程会计教育的高等院校都在苦心研究，谋求解决教学资源浪费、办学成本难降等问题的良策，但是如果不能从根本上改变各自为战的局面，这些问题则难以从根本上得以解决。

　　二

　　令澳大利亚远程会计教育所钦慕的是中国远程会计教育聚天下名师于旄下，举系统办学之大旗，资源共享。

　　中国远程会计教育最大的实施者——中央电大，作为一所专门从事远程教育的高等院校，拥有一支学术水准和业务技能高超的专兼职师资队伍。中央电大将国内高校财务会计专业中的一流名师、学者聚集在旗下，作为远程会计教育的兼职教师和助学者，为开放教育会计专业的学生提供了国内最优秀的师资。这些一流名师、学者通过空中课堂为远在天涯海角的学生提供了国内最为优质的远程教育服务，从而使开放教育会计专业学生，能够在第一时间内了解最新的财务会计理论、掌握最新的会计技能。国内其它远程会计教育的从事者虽然在办学中各具特色，在业绩上各有千秋，但是承认中央电大远程会计教育之大、之强是不争的事实。澳大利亚远程会计教育各高校均对中央电大的访问学者坦诚相告，中央电大远程会计教育之大、之强他们无法企及。

　　中央电大能够较好地发挥系统办学的优势，能够有效地实现教学资源的共享，为中国远程会计教育事业的可持续发展搭建了可靠的系统平台。中国电大系统中的中央、省、地（市）三级广播电视大学，作为不同层次的办学单位，其所从事的远程会计教育实现了教学资源的高度共享。由中央电大财经部开放教育会计专业教研室首创的“教师网上集体备课”就是其中较为成功的典型案例。“教师网上集体备课”指远程教育系统内位于不同地域或空间主持、辅导同一门课程的教师，在规定的时间，利用本系统所有的互联网络，对该课程教学过程中涉及的相关事宜进行集体交流，以实现对该课程教学资源共享的教学准备活动。“教师网上集体备课”一经实验，即获得了预期的成功，不仅有效地降低了办学的成本，而且能够稳步地提升远程会计教育的教学质量。开放教育会计专业教研室依托电大在线网站设置的远程网络会议室，充分发挥电大系统办学的优势，在预先约定的时间促使身处各方的助学者实现了互动式的教学经验的交流、反馈，及时、快捷性地传递了与课程相关的国内外最新的学术动态，成功地弥合了主讲教师、主持教师与辅导教师之间存在的时空分离的缺憾。

　　“国际化”专业发展道路尚待拓展，远程会计教育的针对性有待加强，远程会计教育评估体系还须进一步完善，是中国远程会计教育的主要缺憾。

　　“国际化”专业发展道路尚待拓展。中国远程会计教育忽视在国外招募外籍学生并对其进行培养，不仅未能通过以在国外筹措办学经费的方式增加国家的服务性贸易外汇收入，而且无谓地放弃了一扇有利于外国人了解中国价值观和增强对中国和平崛起予以信任的特殊窗口。今天，中国远程会计教育经过不懈的努力，其教学资源和教学水准已经达到了一定的国际水准。对此，中国远程会计教育应当抓住这一有利的历史性时机，走“国际化”的专业发展道路。中国远程会计教育通过各种渠道宣传中国的办学理念和教学目标，把自己的办学触角延伸到世界各地。为当地经济建设或企业发展输送实用型人才，为中国培育更多的贸易伙伴和更亲密的朋友。

　　中国远程会计教育不仅未能以国际眼光审视国际教育市场，制定出吸引国外学生的教学目标和教学计划，而且也未能针对中小企业（特别是民营企业）对财务会计人才的大量需求和针对来自农村的青年工人，通过电大学习扩大个人发展空间的迫切需要制定教学目标和教学计划。这一状况的持续存在对中国远程会计教育的发展显然不利。为适应上述社会需求的变化。中国远程会计教育制定的教学目标和教学计划必须与国家、与地方经济发展和社会需求相符合。远程会计教育必须坚持为经济服务和社会发展服务，以促进生产力发展、提升劳动者素质为中心进行教育和教学活动。

　　远程会计教育评估体系还有待于进一步完善。澳大利亚远程会计教育之所以能够得以健康地发展，主要得益于澳大利亚政府和各高等院校建立、健全了远程教育教学质量评估体系，并对该评估体系中配套的评估制度予以严格的执行。澳大利亚的经验值得中国借鉴。中国远程会计教育的教学质量若要始终保持稳中有升的态势，也必须通过建立、健全远程会计教育评估体系给予制度性保障。建立、健全严格的准入制度和严厉的退出制度并依法认真实施，不仅可以有效地保障澳大利亚远程会计教育的教学质量，而且可以有效地保障中国远程会计教育的教学质量。中国政府应当借鉴澳大利亚政府对远程开放会计教育学校的资格认证方式，对远程会计专业的教学质量进行监控。清理整顿不符合远程会计教育办学要求的学校，保证中国远程会计教育能够得以健康、有序地发展。

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