第二，不能过热。过热就是发烧，内在失去了平衡。怎样才是过热?南国农教授在《“面向21世纪的中国电化教育》(载于《电化教育研究》1996年第3期)一文中指出：“重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的，必要的。但是，如果认为计算机多媒体可以取代其它教学媒体，可以取代教师，只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了，不必再去研究其它媒体的教育应用。如果有这种认识，那就是有向题的，不正确的。”南教授在这里说的“有问题的，不正确的”认识，就是“过热”的表现。由认识上的“过热”产生的一些不适当的言论行动、工作安排，未经充分论证，盲目大上项目，就是“过热”现象。在这里，我们不妨回顾一下我国的电教发展史。80年代初，电教界曾出现过“电影热”，不少的教育单位和院校花费大量的经费购置电影设备器材，劳民伤财搞了不多几部电影片子，结果搞失败了。不少单位的仓库里可能还有那时的旧设备、旧胶片，浪费很大。还有80年代中期短暂的大屏幕投影电视热。我们单位在1978年为普及投影教学，让校办工厂生产了200多台投影仪，由于质量很差，只有少量勉强能用，浪费很大。我们应该接受教训。即使经费实力雄厚的单位，也应该遵循最佳效益原则，认真做好论证，以免造成不应有的损失。

　　第三，要重视多媒体技术在教育中的应用研究，追踪多媒体技术的发展，培养掌握多媒体技术的人才，做好本单位发展规划的论证。在当前就全国范围来讲，仍然要把电化教育(教育技术)的工作重点放在巩固发展常用的、效果好的、受教师欢迎的媒体教学上，如幻灯、投影、电视和计算机辅助教学。积极跟踪多媒体教学和网络教学的发展，优化教学设计和教学过程，着力在提高教育教学质量上下功夫。电教人员要跟学科教员一起，一门课一门课地研究，一堂课一堂课地设计，把电化教学工作落到实处，抓出成效。

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