科技的进步，不仅拓展和丰富了教学的信息来源，同时也改变了学生的学习方式、课堂教学的组织过程以及教学效果的评价方法。在当今信息社会，师生都处于一个信息来源极为丰富和多样化的环境中，两者获得信息的机会几乎是均等的，教师已不再像从前那样是学生学习的主要信息渠道。这就要求教师要重新认识自已在教学中所起的作用和扮演的角色。

1．是网络教学的设计者、开发者和研究者。开展网络教学，除了向传统课堂教学那样传授专业知识与技能外，更为重要的应是对学习方法和研究方法的传授。因为高校学生与中小学生不同，他们已具有了一定的自学能力和自主能力。若能在原有基础上掌握了学习方法，学会了学习，就能真正地提高获取和加工信息的能力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，高校教师应对网络教学进行深入的设计、研究与开发，学会利用各种不同的方法和手段来有效地设计和组织教学，传递教学内容，充分地认识各种现代教学媒体的缺陷与不足，灵活多样地在教学中使用他们，发挥出每种教学手段的应有效能。

2．是网络教学的辅导者、帮助者和领航员。网络教学中，虽然作为教学主体的高校学生参与教学的积极性、主动性能够得以充分的发挥，但教师的主导作用却不容忽略。这主要是因为网络信息鱼龙混杂，良莠不齐，涉世不深的学生往往变得茫茫然，难辨真伪，容易受不良信息的影响。此外，网络信息极为丰富，为了避免学生迷向，减少他们自由探索网络所需要的时间，教师的指导是必不可少的。这就要求教师必须具备极强的信息辨识能力与获取能力，以辅导者、帮助者和领航员的身份引导学生正确地利用网络，确保网络教学的正常进行。

3．是学生心理健康的咨询者。网络的出现，在缩短人们之间时空距离的同时，也拉大了人们之间的心灵距离，孤独、忧郁已成为现代人的一种流行病。高校学生虽然通过键盘能与网上其他伙伴进行快速的交流与联系，却往往不善于与周围的人建立良好的人际关系，结果是心理问题在高校中呈上升趋势。作为高校教师，在充分发挥其传统教育职能的基础上，还应担当起学生心理健康的咨询者、治疗师等职责，帮助学生在心智方面健康发展。

4．是网络教学信息的提供者。因特网上的大量信息资源来源于哪里？微软公司中国部总裁杜家滨先生曾说：“我可能在100次中有99次是从Internet拿东西，只有一次是把我的东西放上去。如果全世界很多人都有这个1%，这就是一个很大的数目”。可见汇小溪而成大川这个简单的道理在因特网上的体现是再清楚不过了。高校教师既然是网络信息资源的利用者，在利用网络资源的同时，就应重视掌握必要的网络制作开发技术，对于网络提供的材料加以认真的研究，并放回网络中，成为网络教学信息的提供者。

总之，信息技术的发展为网络教学提供了十分诱人的发展前景。应注意对网络教学模式的特点以及在教学中起主导作用的高校教师角色特征不断地进行分析研究，才能使网络在教育中发挥更大的作用，才能使网络教学真正取得良好的教学效果。

参与文献：

1．冯锐. 论多媒体技术对教学过程的影响. 外语电化教学 1998；（4）：3-5

2．汪峥嵘. 论网络教学中教师的定位. 现代远距离教育 1998；（3）：73-5

3．张鸿. 浅谈网络环境下教学中心的转移. 教学与管理 1999；（9）；5-6

4．安宝生. 教育科学工作者应该具有的网络意识. 教育研究 1998；（9）：51-6

5．赵国栋，陈年幼. 美国的教师科技教学技能培训. 比较教育研究 1999；（1）：58-62

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