【关键词】 教育最优化 教育技术系统 网上备课与授课 超媒体积件 网络视控器

一、教育最优化与现代教育技术

教育最优化的理论是前苏联教育科学院副院长巴班斯基提出的，在世界各国均有较大的影响。巴班斯基认为：“最优化是指现有条件下对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定准则来看是最好的”。教育最优化包括选择与确定最优化的教育目标和教育内容，设计最优的教育过程等。它要求在同样的时间内能使学生学得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育质量，扩大教育规模，取得更有成效的教育效果。通俗地说，教育最优化就是花费最少的人力、物力、精力和时间，达到最好的教育效果。实现教育最优化，有赖于应用现代教育技术进行整体教学设计。

现代教育技术是一门新兴科学，它是用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果为教育服务，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。现代信息技术和通讯技术的飞速发展，是现代教育技术发展的重要载体之一。计算机技术的突飞猛进地发展与应用，使教学手段、教学思路和教学体系乃至整个社会教育观念和教育模式带来了深刻的变革，开创了教学手段的崭新局面，使教育技术从早期的视听教学发展到目前的多媒体网络化教学，教育信息化已成为教育改革的一个大趋势。目前，随着以多媒体网络为代表的现代信息技术和与其相适应的教学开发技术的出现，使多媒体网络教学系统．以其先进的技术、强大的功能，在教学中得到迅速的开发和应用，代表了现代教学技术的发展方向。

现代教育技术在分析和解决教学问题中的基本思想是以学习者为中心，使学生能充分利用现代教育媒体进行自主学习，因此，学习者的需求是现代教育技术关注的中心，课堂教学过程基本上是学生视听、思考、操作的尝试和创造过程，而教师则是以间接形式主导教学．通过设计主持、示范和评价履行教师主导教学的职责。

现代教育技术研究和实践的对象是学生的学习过程，要体现素质教育，强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，重视对教与学过程的设计、研究、评价和管理，而且现代教育技术可以应用在教育、教学中的不同层次，包括教育规划、教育管理、课程设置和开发等。现代教育技术的出发点和最终归宿是实现教育最优化，教学过程优化设计是实现教学最优化的核心和关键。在现代教育技术迅速发展的形势下，要积极促进现代技术与教学过程的有机结合，建立起实用有效的教育技术的应用体系，在优化教学过程中有所作为。

现代教育技术的内涵十分丰富，在媒体技术的发展过程中,系统论、信息论、控制论的观点和方法应用于教育领域，使现代教育技术的建设更加科学化、理论化。并逐步成为一种新的科学体系。虽然各国学者对教育技术所下的定义、解释不尽相同，理解也不一致，但是却都有着一个共同的特点，认为教育技术是一种系统技术，具有基本一致的内涵，即：

教育技术的目的是实现教育最优化；

教育技术涉及的不仅是电影、电视、计算机、网络等现代教学媒体，而是教育过程所有可操作的要素，包括人力资料和技术资料；

教育技术的核心是用系统方法设计、组织和评价教学过程；

“教育技术”（Educational Technology）首先是在美国提出的，世界各国都进行了广泛的研究，虽然有着共同的特点和内容，但其名称、定义和解释都不尽相同。在日本称之为“教育工艺学”，在中国对此曾有过热烈的争论，并提出了我国独特的名词——“电化教育”。1994年美国教育传播与技术协会（AECT）第五次将教育技术定义为“是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这个定义符合教育发展的趋势和教育技术的实际需要，得到了国际教育技术界的认可。至于近年兴起的多媒体教学，它也仅仅是现代教育技术发展中的一种综合教育媒体，同过去的幻灯、投影、电影、电视教学一样，是科学信息技术发展的结果，仍然是现代教育技术研究的内容。

现代教育技术的出现，为教学最优化提供了条件和基础，没有现代教育技术的介入，所谓的“最优化”只能在低层次上徘徊。二者的关系是密不可分、相辅相成的。现代教育技术以“最优化”为目标，而“最优化”又必须借助于现代教育技术才能充分实现。

二、网络教学系统设计、模型与应用

运用现代教育技术，实现教学最优化的途径是多种多样的。我们认为建立起一个可操作性强的实际网络教学应用系统，是实现用现代教育技术进行教学整体优化设计进而实现教学最优化的基本条件，也是有效途径。在这方面，我们进行了初步探索，研制开发了“网络教学系统”，提出了应用现代教育技术，优化教学过程的一个新方法。

网络教学系统设计就是在教育最优化理论的指导下，以人为本，以“学”为主体，引用“大教材”的概念和教学设计原理，以计算机技术和网络技术为基础，运用信息传递与视频处理技术，使现代教育媒体与传统教育手段有机结合，建设一套集教学设计和施训、教学评估和管理于一体的完整的教学系统。

网络教学系统设计的原则是：

（一）满足多种媒体教学的需要。为使网络教学系统顺利应用于教学，要求它必须具备支持包括教师备课、课堂讲授、模拟训练、学生自学等各个教学环节的功能。为此，在设计系统时，技术上必须解决三个问题：一是大容量教学信息资源(包括视频)的存储、管理；二是教学信息资源(包括视频)的快速查询、实时存取；三是教学信息资源(包括视频)的多路并发，以保证教学信息资源在教学应用中存取方便、运行畅通、实现共享。

（二）具有实用性、可靠性、先进性和经济性。即用户界面简洁、友好，便于教师、学生操作，便于教学各个环节的使用；信息传输差错率小，成功率高，无故障运行时间要长；系统要有足够的带宽和吞吐量，延时和延时变化要小，开放性好，交互能力强，便于扩充、升级；建设系统，要量力而行，力争较高的性能价格比。

（三）统一规划、配置系统的硬、软件。根据教学应用需要，统一规划和配置系统的硬、软件，并尽量减少所用网络协议和机种，便于设备和软件的维护，有利于人员培训，软件开发、交流和移植。

总之网络的建设要按照“立足现有，着眼发展，先进实用，系统配套，讲求效益，注重质量”的原则进行。

网络教学系统的模型结构：

“网络教学系统”由硬件和软件两大部分构成。硬件系统主要由制作平台，教学信息资源库、教学信息网（校园网）、用户终端（网络视控器）四个部分组成。见系统示意图（图1）。

（图1）网络教学系统示意图

　 制作平台主要由影视制作、超媒体积件制作、电子教案制作、光盘刻录等部分构成（制作平台示意图见图2）。

（图2）制作平台示意图

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