3.组织促进作用

国家基础教育课程改革为什么要倡导自主学习、合作探究？合作探究学习对于学生的成才到底会起什么作用？爱因斯坦的成功之路会使广大的物理教师对这些问题有一个非常深刻的认识。在伯尔尼期间，爱因斯坦有几个重要的青年朋友，他们在一起研读哲学和科学著作，并进行深入地讨论。这项活动，他们称之为“奥林匹亚科学院”。 ［3］爱因斯坦在奥林匹亚科学院进行的科学讨论中不断受到启发。他在1905年所写并发表的五篇震动世界物理学界的论文，几乎每篇的最初构想都曾经在奥林匹亚科学院的聚会上和朋友讨论过，其中相对论，他曾在长达十年的苦苦思考中，多次向朋友们表述过，并且每次都能从他们那里获得有价值的启发。奥林匹亚科学院是爱因斯坦伟大理论的摇篮。哲学思想指导下的批判思维，使爱因斯坦做出了突破传统时空观念的划时代的成果。爱因斯坦指出：“使青年人发展批判的独立思考，对于有价值的教育也是生命攸关的”，并认为传统的教育由于太多和太杂的学科造成青年人负担过重，大大地危害了这种独立思考精神的发展。从爱因斯坦的成功中，我们再一次看到了培养学生的独立自主精神、合作精神、批判精神和求证精神的重要意义和作用，尤其是朋友间的交流和讨论，能够激发灵感，活跃思维，互相启发，有助于创新意识和创新精神的形成和发展。爱因斯坦就是通过自主学习、合作探究成为20世纪的科学之星。在新课程实施的过程中，教师应该根据教育对象的年龄、知识基础和学科特点，组织一些类似于“奥林匹亚科学院”的活动，促进学生进行合作探究学习。例如，对教学中的疑难问题讨论、科技制作、论文写作、物理学应用方面的调查研究，或者精心设计教学方案，引导学生对物理规律进行“再发现”等等，都是行之有效的合作探究学习活动。教师精心组织有助于培养创新精神和实践能力的教学活动，促进学生合作探究，这是学生走向成功的关键。

4.权威榜样作用

教师知识渊博，经验丰富，融教育研究和科学研究为一体，站得高，看得远，思得深，已经取得了丰富的研究成果，在学生中享有很高的威信。学生跟教师在一起进行合作探究学习，会感到无比的自豪和骄傲，这样就会增强创新意识，坚定创新信心、提高创新勇气。由于学生面对面直接接受教师的言传身教，耳濡目染，这样就能使学生的思维方法得到充分的训练，学到课本中学不到的东西。教师严于律己，率先垂范，带动学生参与科学研究与教育研究，通过实践，教会学生怎样在学习中选题，怎样查文献找资料，如何搞研究，怎样撰写研究论文，这就明显地提升了学习的层次。学生知识丰富了，思想开阔了，有利于成为创新人才。在合作探究学习中，教师不仅以知识魅力吸引学生，而且以人格魅力感染学生，具有权威、表率、榜样作用。

5.评价激励作用

合作探究学习重视过程评价。教师要把学生在探究过程中的独特见解、微小创造性以及参与的积极性都纳入评价范围，不要以书面考试作为唯一的评价方式，要以发展的眼光看待学生的进步。评价的目的是促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习的自信心；激励引导学生发展；形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价应该鼓励学生发展自己的特长和爱好。评价的内容要多元化，评价的方式要多样化。要把学生的小论文、小制作、研究报告等成果进行展示与交流，指导学生进行自评和同学之间的互评。对那些特别优秀的论文，可为学生推荐相应的刊物，力争公开发表。通过评价，为学生树立榜样，典型引路，反馈强化。榜样的力量是无穷的。这正如爱因斯坦所说的：“教育的唯一理性方式就是做出榜样”“树立榜样不仅是影响他人的主要方式，而且是唯一方式”。教师要强化激励手段，引导学生自主学习，合作探究。激励能点燃学生心灵的火花，给学生以无限的信心和力量。激励的效果是空洞的说教或居高临下的灌输所无法取代的。离开教师的激励和引导，自主学习就会蜕变为一种随意性学习、自由性学习，合作探究学习就会流于形式，会严重影响学生的发展，这是自主学习、合作探究的实践误区。

（二）学生本身的素质和努力是合作探究学习顺利开展的根本

在合作探究学习中，教师的作用固然重要，但学生本身的素质和努力则更为根本。教师这个外因只能通过学生这个内因起作用，没有学生本人的努力，要取得优异的成绩是不可能的。国家基础教育课程改革强调培养学生终身学习和发展的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生正确的情感态度和价值观。新课程提倡自主学习、合作探究。学生学习方式的改变是落实三个培养的唯一有效途径。在学生学习方式的变革中，教师只能启发引导、激励导向、组织促进，而不能包办代替，也无法包办代替。学生本人也应该深刻地认识到课程改革的深远意义。积极推进课程改革是时代的要求。历史上三次著名的经济追赶都是首先发展教育。我们不但要实施“科教兴国”，还要实施“人才强国”。学生只有在提高认识的基础上，才能产生浓厚的学习兴趣、高尚的学习动机、高度的学习责任心和强烈的使命感。通过合作探究学习，学生不但要努力提高自己的科学探究能力，还要认真学习科学家的崇高科学精神──求真求实的理性精神、永不满足的进取精神、敢为天下先的开拓精神、锲而不舍的拼搏精神、甘为人梯的奉献精神、互助合作的协作精神。学生的勤奋努力和自身素质的不断提高是合作探究学习顺利开展的根本。

在积极推进基础教育课程改革的今天，中国需要大量的教学名师和培养出更多的“强国人才”，要尽快制定和实施教师工程计划，并把提高学生的素质放在首位，唯有如此，合作探究学习才能顺利开展并取得显著效果，国家的基础教育课程改革才能达到预期目的。

参考文献：

［1］E Leonard Jossem.爱因斯坦的教育观［J］.物理与工程.2005,(3)：1—11.

［2］朱瑛.对新课标实施中几个问题的思考［J］.中小学管理，2003，（10）：32—34.

［3］郭振华.科学之星世纪巨人［J］，宝鸡文理学院学报（自然科学版），2005，25（3）：235—239.

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