提高课堂教学效率 培养学生科学探究的习惯 |
| 作者：刘润云 文章来源：网络 点击数： 更新时间：2008-6-28 |
|
四、 让学生真正“动”而不“乱”
课改后，课堂发生了变化，学生不再是正襟危坐，而是“动”了起来。但光“动”起来远远不够的，正像肖川博士所说的：“动是一个好课堂的必要条件，但不是充分条件”。“充分条件是要带给学生充实的精神生活”。“课堂的活动要服从于带给学生充实得精神生活这一更为根本的目的”。
“动而不乱”，可以说是一门艺术，这种“乱”不仅仅是学生不服从分配，课堂秩序混乱，教师无法驾驭课堂，这种“乱”毕竟是少数的，多数的情况是，看起来热热闹闹，学生也都在教师的统一安排下而动，每个活动都在搞，而实际上学生只是觉得好玩，并没有受理智的支配，不会思考，“没有理智的挑战，认知上的冲突，内心的震撼和无言的感动”。可想而知，这样的课堂，谈什么课堂效率，培养能力。所以，教师引导课堂的能力是一门艺术，要让学生真正有心去做，真正为了某一目的而做，真正用科学的态度去支配自己的行为，这样才会真正使学生的学习成为有效学习，达到每节课真正的目的。
作为科学教师，上好每节课是我们的宗旨，而每节课的成功与否在于课堂效率的高低，学生学习效果达到的程度。为了这一目的，我们科学教师要既是教师，又是导演；既是知识的传授者，又是艺术家，让学生在享受中学习。在自觉中培养科学探究习惯，在活动中寻求科学的学习方法，学会用科学的方式去思考，去做事，让他们在科学课上所学的知识终身受用。
上一页 [1] [2] |
| 论文录入：fruit 责任编辑：fruit |
|
上一篇论文： 现代教师应具备的素质
下一篇论文： 理论与实验相结合 提高学生综合素质 |
|
|
| 【字体：小 大】【发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
论文定制
发表论文
合作流程
付款方式
信用说明
刊物介绍
50403530