[摘要] 电化教学实用、新奇、对课堂的“激”活作用。利用电化手段优化活动教学法，创设松、紧一体的愉快“活”效应。 电化教学与活动教学相结合下的“激”、“活”作用。

［关键词］ 数学课堂教学   愉快“激活”效应    “激”“活”作用的结合

“激活”一词本来在现代生活中是网络上一种常用点激、打开方法，而利用新时代先进的电化教学“激活”学生的兴趣，结合在小学数学教学中一直行之有效的活动教学法，这样的“激活”作用是应新世纪而产生、发展的产物。

一、电化教学实用、新奇、有趣的“激”活作用。

（１）在每一课堂的教学环节中，采用合适的多媒体电化设备，使学生不会因方法单一而感到乏味。有条件的学校可以适当在网络教室里进行。通过麦克风的语音传递，有异于普通的问答，增加学习的趣味性。多种形式都可以通过电脑多媒体完成，以不同的方法切入不同的知识内容。其实电脑多媒体的功能已包括了教学中常用到的其它媒体的功能。这视乎各地的条件而选择什么样的电化设备。正因为多媒体给数学教学灌输了新的动力，在教学中引发出学生无穷的趣味，故这新鲜的教学手段正日趋为教学所用而迅猛发展。

（２） 电化教学中除以上的多媒体，现在许多学校都利用各种的电脑平台进行信息化教学。随着阜阳市信息化程度的逐步提高和完善，信息化教学也以一日千里的速度前进。因为电脑容量大，范围广，利用上网选取资料快捷、方便，对老师而言是难得的好帮手。从学生角度看，它更是好朋友的角色。因为信息化数学教学中，通常有同学们爱看的多媒体课件、智力竞赛题、数学游戏等等。包罗万象，都是同学们最钟看的。种种最新鲜的事儿都可以通过电脑在课堂上看到、学到。怎能不聚精会神？电化教学抓住了同学们的“爱”，突出了“新”和“奇”，最终“激活”了同学们学数学的兴趣。

（３）在教学手段上要加以多元化，充分利用现代化多媒体来传授知识，如投影仪、录像机、语音室、实物、挂图、卡片，既充实了教学过程，又可使学生不会因单一落后的说教而减轻“兴奋点”持续的时间。教学效果极佳，体现了电化教学在数学教学中的实用性。

法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。” 教育家赞可夫也曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”有一则谚语：“良好的开端，就是成功的一半。”正如电化教学已铺开了先河，“激”起了学习的兴趣。但如何取舍、运用呢？则可以结合活动教学法使之“活”起来，在寓教于乐的愉快教学中达到事半功倍的效果。

二、电化教学与活动教学相结合下的“激”、“活”作用。

在实际课堂教学中，出现了快节奏、大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望实施数学教学。如《圆柱的体积》一课充分让学生操作、体验体积公式推导过程，从而达到熟练掌握。

在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生意想不到的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，通过活动积极起来参与，更是发展其创造力的有效方法。

三、活动教学法松、紧一体的愉快“活”效应。

孔子说：“ 知学不如乐学，乐学不如好学。”在 教学中适当地穿插 “插红旗”、“接龙戏”等一系列竞赛活动。“学”、“玩”交融为一体的过程，它的最终目的就是使学生养成爱学、勤学的习惯，学会自己动口、动手、动脑。美国人本主义心理学代表人物马斯洛、罗杰斯等曾在他们的著作中这样写到:创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的，这一目标的实现称为自我实现。自我实现或创造潜能的发挥本身就是奖赏，它是一种“高峰体验”，是一种极度快乐状态。但它有赖于后天的学习和培养，才能得到充分的发展。而活动教学法正是适合于儿童身心特征，在玩中竞争，在竞争中体验，在体验中习得的过程。当中既有轻松愉快，也有激烈紧张，让同学们通过全身心地投入到各种活动中，而后获得知识。

电化多媒体与活动教学在小学数学教学中起到了重要的激活作用。相信随着科学的发展与教学理念的更新，数学课堂将有更多更完善的方法和手段被激活，从而实现数学课堂与信息技术的整合。

参考资料：

①《现代教育想专题》      袁桂林主编     东北师范大学出版社出版

②《中小学计算机的建设与应用》  邓立言  崔孟明主编   科学普及出版社

③《CNKI导报—教育信息化版》          2004年4月20日第4期