我们语文教师在作文教学中常采用学生写老师批的做法，其实这种做法在某种程度上束缚了了老师的手脚，也让学生失去了审美的机会。

当然，有很多老师也在采用学生互批作文的形式，但往往给学生套上条条框框。如：使用固定的批改符号；批语不得少于多少字；必须从哪方面入手……说到底，还是不肯放手。

其实，作文写批语不应是老师的专利。阅读学生的作文和阅读其他文学作品在某种程度上说效果不是一样吗？更何况批作文是帮学生发现优缺点，对人对已都是有益的事情，何乐而不为？写批语也是一次作文训练呀！

作文互批，可将批语直接写在同学的作文本上，可以写在纸条上；可以一人一篇，可以以小组为单位同批篇；可以老师先批，同学后批；也可同学先批，老师后批……形式的多样决定了批语的多样性：可以是口头评论，可以是书面评语，可是一段赏析式，也可以是分条列举式；批语可是一句话，可是一段或几段或一篇文章。

由此以来，一篇文章可能会有好多的批语，同学们在批语中，有的流露出对同学作文的羡慕，有的提出批评或修改建议，有的是对存在问题的争论和探讨，有的同学还对老师的批语“说三道四”。简直是一个百花齐放的大花园：这里有特殊的风景，他们欣赏着，点评着，那热闹的场面，决不亚于一场精彩的球赛。在这风景区里，也许是回归自然了吧，同学们都潇洒起来。谁也不必顾及什么，也不必收敛什么，那种畅所欲言的感觉，用同学们的话说就是：“批阅作文，就是在同学们的心灵上潇洒走一回。”潇洒的批语送给潇洒的人该是多么潇洒的事情啊！这也说就是同学互批作文与老师独批作文的不同吧。